的10種方法，非常關注構建好問題以最大程度地提高檢索練習，然後我們如何與簡單地回答的學生打交道： “知道”？ InterDrive與助理校長和作家Michael Chiles合作，在此博客中探索這個問題…

當學生提供像“我不知道”這樣的非解釋性動作時，他們可能真的不知道答案。但是對於許多人來說，通常是因為他們很尷尬地說話。其他人則將其用作避免思考的免費通行證。無論如何，如果您可以幫助您最大程度地減少班上的“我不知道”答案的數量，那麼您的學生就會成長為學習者。

書籍羅森辛的原理CPD研討會

在課堂上擺脫“我不知道”答案的10個想法

區分“我不知道”和“我不知道”

當學生對您的問題“我不知道”回答時，可能是因為他們真的不知道答案。或者可能是因為他們只想選擇退出課堂討論。

至關重要的是，我們塑造課堂文化，以確保這不是首選的回應。最近的研究發現，具有支持和友好屬性的教師可以促進優質的學生參與度。您可以通過肯定表現出來，並以非語言行為表現出開放的思想，例如學生回答您的問題時笑和點頭。隨著時間的流逝，這必須鼓勵您的學生參與更有意義的行動。

減少失敗的關注

許多學生求助於“我不知道”，因為他們缺乏信心和擔心給出錯誤的答案。一種最大程度地減少這種失敗關注的方法是創建一個心理安全的課堂，這是學生認為他們可以犯錯而不受到老師和同齡人的羞辱的方式。

研究發現，心理安全的環境可以提高學生的信心，使他們更舒適地給出答案，而不必擔心他們是否正確。您可以通過公開評估每個學生，建立以學習為中心的環境並促進良好的行為來創建心理安全的教室。

增加等待時間

等待時間是用來描述老師在提出問題後等待多長時間等待答案的術語。

延長等待時間可以幫助確保您從更廣泛的學生那裡獲得高質量的答案，而不是從最快和/或最響亮的學生那裡獲得高質量的答案。有些人擔心這樣做可能會使那些已經得到答案的人降級，但有證據表明，僅僅將等待時間延長幾秒鐘就可以帶來很多不同。

問“你怎麼想？”

一些學生回答了一個問題“我不知道”的問題，因為他們急於在壓力下給出一個堅定的，完全堅定的答案。

研究表明，當學生對問題（即進行檢索實踐）的答案（即高股）產生答案時，它可能會對他們的學習產生負面影響。這使他們回想起他們形成反應所需的相關信息變得更加困難，從而增加了他們說“我不知道”的機會。

嘗試跟進“您怎麼看？”當您提出問題以降低賭注時。這暗示著您試圖找到學生的觀點，從而減輕了他們給出正確答案的壓力。它還有助於最大程度地減少他們對失敗的關注。

評論別人的答案

您可以通過讓學生對同齡人的答案發表評論來促進學生的參與。例如，如果學生A不知道答案，請向學生B提出同樣的問題，然後讓學生A評論學生B的答案。學生B的答案提供了一個鉤子來啟發學生A的檢索，這有助於學生A的反應。

問別人一個不同的問題

在學生A不知道您的問題的答案的情況下，您可以向學生b提出其他問題，然後回到學生A進行原始問題。但是，另一種問題需要與原始問題相似，因此學生B的行動可以激活學生A的相關信息的檢索。

這種方法的另一個好處是，它可以防止重複問題並促進學生反應的差異。

前載

它可以幫助老師早日交流，他們通過提出問題來重視參與度。做到這一點的方法是簡要介紹他們在學期的前幾週對即將到來的學年必須期望的東西。

向學生講述您計劃在課堂上問很多問題，並且您這樣做是因為您希望他們練習檢索並更深入地使用課程材料。這在精神上使學生被召喚，消除了驚喜的元素，最終使他們的陳null