元認知的6種方法是指學生表現出意識，反映和指導他們的思維過程有效地邁向學習的能力。 隨著元認知的概念的流行和圍繞其擴大的研究越來越大，小學教師對發展和提高最小學生的這些技能變得越來越感興趣。

書元認知教師研討會

那麼，他們可以採用哪些技術？ 一個人如何改善小學生的元認知？

思想生成

研究表明，在小學生中發展元認知技能的一種有效方法是使用思想生成方法來增強他們的問題解決能力。

使用這種方法時，會出示學生遇到問題，然後給出一些時間獨自工作以嘗試提出合適的答案。 然後，鼓勵學生伴侶並談論他們的答案，然後在整個班級的討論之前。

目標設定

小學生可以提高元認知技能的另一種方法是通過目標設定。 在小學中，這可能涉及分析過去的工作以進行反饋，並通過一個過程促使他們設定具有挑戰性但合理的目標。 這裡的目的是最終要償還老師的支持，以便學生能夠自己使用此技術。

模型清晰的思考過程

研究表明，如果小學生向他們展示瞭如何使用技術（例如，逐步指導）並了解這些好處，則更有可能提高其元認知能力。

其他研究表明，使用提供數學問題的計算機程序伴隨著明確的逐步結構（即“我仔細閱讀，我制定計劃，我檢查答案，我學到了什麼？”）是有效的。 增強學生的元認知能力。 該技術增加了他們正確解決問題並監視其思維過程的可能性。

讓學生保持學習日記

小學老師應該發展的基本元認知技能之一就是自我監控，可以通過要求學生保留日記來改善這種元認知能力。 保留日記是一種有效的方法，因為它允許學生從課程中記錄想法，這意味著他們可以跟踪學習的知識，並在一個課程中與以前的想法和學習相關聯。

自我反省

研究表明，小學生的元認知能力可以通過鼓勵他們反思學習來增強。 可以實現這一目標的一種方法是要求學生寫信給明年的學生，概述他們將學到什麼，可能面臨的一些潛在挑戰以及他們的指導。 寫這些信件應該讓學生考慮他們的個人發展和所獲得的知識，同時也提高了他們的寫作技巧。

外部參與

最近的研究表明，元認知干預措施更加有效，如果研究人員而不是教師指導的元認知干預措施會產生更高的學術成果。 但是，如果教師必須自己執行元認知計劃，那麼上述一些技術應該提供幫助。

最終想法

研究表明，通過實施適當的技術和實踐，教師可以發展和提高小學生的元認知能力。 能夠在很小的時候就可以執行和學習此類技能只能是一件積極的事情，因為這將使這些學生長時間在教室內部和外部獲得好處。